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英国专家对上海小学教育的感想  

2015-03-01 11:39:00|  分类: 教育,育儿,英国交 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014年夏季开学,72位英国数学教师在上海师范大学接受培训,并深入到上海30多所小学进行交流,英国《泰晤士报》等媒体也有报道。这是我国第一个由发达国家提供全部经费、由发达国家派人员来上海学习中国基础教育经验的项目。

 


英国数学老师交流团的领队之一,是Joyce Mattews女士,任职于英国国家教学与领导力学院。结束在上海的交流,Joyce Mattews对上海和英国的小学教育,表达了感想,夸了夸咱。

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有一位教师朋友问我,老外的交流团,为什么都在夸中国,而不批评呢?我想,除了礼貌,人家既然来交流,就应该全力聚焦于中国的优点,如果不远万里,坐飞机过来给咱们“挑刺”,没什么意义。

 


言归正传,我提炼了Joyce Mattews对咱们的5点夸奖。第1点:中国小学,科目主次分明。中国小学把数学、语文、英语作为三大主科,其他科目相对次要,方便学生抓取重点。而英国小学设置12门科目,每科都有同等地位和价值,这当然有好处,但其弊端是英国孩子学一点这个,学一点那个,比较分散,难以把精力集中在核心知识上。正所谓:“刀枪剑戟斧钺钩叉,样样稀松”。

 


第2点:中国教育界,很乐意学习其他国家的经验,乐于听取别国优点。而在英国,虽然英国人明白“兼听则明”,但态度不总积极。英国人,可能是来自“日不落帝国”的骄傲,害怕接受“我不是最好的”这个事实。举个例子,英国小学的数学课,每次上60分钟,而上海是35分钟,但上海学得比英国好,你说气人不?

 


第3点,英国人观点保守,英国人总是觉得现行的做法是“正确”的。但是,我们想过没有,如果这个“正确”的做法,并不是“最好”的做法,而别的国家有更好的做法,英国是否要改变呢?英国应该多反省,对于其他国家的观点应该更加开放。无论中国、日本、俄罗斯,都值得英国教育界学习。

 


第4点,英国老师,应该反思一下对孩子的期望。上海的老师,认为所有孩子都能学会。老师必须对孩子,有坚定的信念!老师认为孩子学的会,孩子就会顺应老师的期望。反过来,如果老师一开始就认为孩子学不会,这种态度会微妙地暗示孩子,孩子也会顺应老师内心,结果就真的啥也没学会!

 


第5点,英国的学校,采用缺陷模型(Deficit Model)理论,这种理论,使得大人假定,同样的知识,不可能所有孩子都能掌握。英国老师必须区分“能学会的”和“学不会的”群体。英国通常对孩子们进行分层教学,把孩子分成“优秀组(快班)”、“中间组(普通班)”“落后组(慢班)”,被分进“慢班”的孩子,不断地受到心理暗示,认为自己是不行的。英国教育过分重视分层,反而有负面效果。
 

 

 

 

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